古代中國(guó)人需要下跪的地方很多，祭祀要跪祖宗，吃了官司上公堂要跪縣官老爺（一般草民還沒(méi)有機(jī)會(huì)向皇上下跪呢），成親要跪拜高堂?，F(xiàn)在，只有一個(gè)場(chǎng)合的下跪，才是人們普遍認(rèn)可的，就是家里老人過(guò)世的時(shí)候，其他場(chǎng)合下跪，都是被認(rèn)為有辱尊嚴(yán)。

    現(xiàn)代中國(guó)人的膝蓋輕松多了，這一多半是五四新文化運(yùn)動(dòng)提倡個(gè)性解放的功勞。不過(guò)，近年來(lái)不少人質(zhì)疑五四精神，主張回歸傳統(tǒng)；而在現(xiàn)實(shí)中，下跪的“傳統(tǒng)”也確實(shí)在漸漸恢復(fù)。

    最近的一起“下跪”事件，發(fā)生在湖南衡南縣星火實(shí)驗(yàn)中學(xué)。4月21日，該校七年級(jí)140班幾十個(gè)學(xué)生，頂著烈日，齊刷刷跪在操場(chǎng)上。有人拍下了這個(gè)場(chǎng)面，一時(shí)間，這組照在各論壇、帖吧瘋傳，引起網(wǎng)友的憤怒和質(zhì)疑。

    3月20日，四川瀘州市合江縣少岷職業(yè)技術(shù)學(xué)校高護(hù)14班一女生上課玩頭發(fā)，班主任一怒之下罰全班同學(xué)下跪，63名學(xué)生除4名沒(méi)跪外，59名學(xué)生在木凳上跪了近20分鐘。

    去年10月14日上午，山東省桓臺(tái)縣索鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展感恩教育，學(xué)校請(qǐng)來(lái)專家作‘愛(ài)心做人，奮斗成才’的報(bào)告，然后師生互動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方式感恩老師，有的與老師握手、擁抱，有的向老師鞠躬。其中有幾名學(xué)生，在專家的“提醒下”向老師下跪。此舉引發(fā)部分家長(zhǎng)不滿，有的家長(zhǎng)跑到學(xué)校去論理，最后還發(fā)生了沖突。

    最近的這起下跪事件，開(kāi)始人們還以為是老師讓他們跪的，但是，記者聯(lián)系到了140班的一位同學(xué)，該同學(xué)稱，當(dāng)天中午，班里紀(jì)律松散，教室里很吵，班長(zhǎng)一怒之下便把同學(xué)們叫到了操場(chǎng)上。

    有人可能會(huì)覺(jué)得奇怪：“中午”不是上課時(shí)間，應(yīng)該是學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間，何來(lái)“紀(jì)律松散”？ 你這就太不了解目前“校情”了?，F(xiàn)在大部分學(xué)校中午時(shí)間也是規(guī)定用來(lái)自修的。學(xué)生處于弱勢(shì)，誰(shuí)敢跟校方去說(shuō)理，說(shuō)中午時(shí)間屬于我們，學(xué)校無(wú)權(quán)剝奪？在校方的強(qiáng)權(quán)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，有害學(xué)生的身心健康；而且，危害更大的是，學(xué)生無(wú)形中習(xí)慣了自己的權(quán)利被剝奪，久而久之，培養(yǎng)了不問(wèn)是非、無(wú)條件服從的“素質(zhì)”。剝奪中午休息時(shí)間只是一個(gè)小小的例子。

    我們知道，一個(gè)人的責(zé)任意識(shí)和權(quán)利意識(shí)是不可分割的，不知道自己有什么權(quán)利的人，往往也不明確自己的責(zé)任。但維護(hù)自己的權(quán)益又是人的本能，在權(quán)益受損到了不能忍受的時(shí)候，我們也不能指望他會(huì)表現(xiàn)得很理性、很合法。歷史上動(dòng)亂時(shí)期會(huì)出現(xiàn)“暴民”，“暴民”一旦“爆發(fā)”，對(duì)社會(huì)的破壞作用是很大的，他們的反抗方式，就是從統(tǒng)治者那里接受過(guò)來(lái)的。同樣，一個(gè)人的尊嚴(yán)感被泯滅，他就不會(huì)懂得尊重別人。在課堂上講法治、法律，但教育管理中又剝奪學(xué)生的合法權(quán)益，泯滅他們的尊嚴(yán)感、權(quán)利意識(shí)和責(zé)任意識(shí)——這種言行分裂的教育，恰恰背離了“身教重于言傳”的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們還能指望它能培養(yǎng)出有現(xiàn)代理性、現(xiàn)代法治意識(shí)的學(xué)生來(lái)嗎？大部分學(xué)校都這么做，就是說(shuō)，我們的教育在大批大批地培養(yǎng)這樣的人，這樣的“祖國(guó)的未來(lái)”是令人擔(dān)憂的。

    在索鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施“感恩教育”，并鼓勵(lì)學(xué)生下跪的劉教授說(shuō) “什么方法能夠直接撥動(dòng)孩子的心靈，就用什么方法。”但是，下跪的方法恰恰相反，是利用教育者的強(qiáng)勢(shì)地位，通過(guò)強(qiáng)制孩子的肢體，馴服、麻木他們的心靈，麻木到?jīng)]有老師的命令，學(xué)生干部也會(huì)自動(dòng)地替老師實(shí)施“下跪教育”。