近日?qǐng)?bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評(píng)優(yōu)‘掛硬鉤’”。如果大家都靠關(guān)系，哪還有什么招聘和用人的公平和公正？在本已較亂的人才市場，在以校取人、以貌取人盛行的同時(shí)，如果又加上以關(guān)系取人，這實(shí)在不是“高招”，更不是“正招”     

    近日?qǐng)?bào)載，某地一所高校抓就業(yè)率出“奇招”，要點(diǎn)是“把推薦學(xué)生就業(yè)數(shù)與晉職評(píng)優(yōu)‘掛硬鉤’”。且看它出臺(tái)的新規(guī)：“要求422名副教授及副處長以上教師和干部，至少利用自身資源關(guān)系推薦2-3名學(xué)生就業(yè)，9月實(shí)名張榜公布推薦數(shù)字，且與職務(wù)晉升、年終考評(píng)、教學(xué)課時(shí)‘掛硬鉤’?！睂?duì)此“奇招”，讀后真不知說什么是好。     

    由于眾所周知的原因，今年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使**、社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生本人都面對(duì)巨大壓力。為此，從中央到地方，各級(jí)**出臺(tái)了許多積極措施，從支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，到鼓勵(lì)大學(xué)生下基層、當(dāng)“村官”，以及盡可能創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，可以說把大學(xué)生就業(yè)當(dāng)成了**一項(xiàng)重要的民生工程。社會(huì)各界也積極行動(dòng)，挖掘潛力，增加崗位。學(xué)校更是把學(xué)生就業(yè)作為自身的一大要?jiǎng)?wù)，想方設(shè)法，竭盡全力，層層抓就業(yè)率的落實(shí)。某地高校的“奇招”，出發(fā)點(diǎn)也正是抓就業(yè)率的落實(shí)，應(yīng)該說本無可厚非。只是“奇招”中給老師們定下量化指標(biāo)，并和職務(wù)晉升等“掛硬鉤”，這實(shí)在不敢茍同。    

    就業(yè)工程需多方配合 決不能來個(gè)“掛硬鉤”    

    當(dāng)前，給各種考核評(píng)審定量化指標(biāo)已蔚然成為我國高校的普遍風(fēng)氣。教學(xué)有課時(shí)數(shù)規(guī)定，科研更有各種量化要求，包括每年需發(fā)表多少篇文章，幾年中必須有什么項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)成果，而且論文發(fā)表的刊物分高低檔次，項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)有不同級(jí)別；再加上多少博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，多少重點(diǎn)學(xué)科、研究基地，以及學(xué)校、學(xué)科五花八門的“排名”，把本應(yīng)該沉潛于學(xué)術(shù)研究、專注于人才培養(yǎng)的大學(xué)和大學(xué)教師搞得急功近利，浮躁無比，大家苦不堪言。在這種形勢下，再出臺(tái)抓就業(yè)率的硬指標(biāo)，每個(gè)老師至少要推薦多少名學(xué)生就業(yè)，并且和晉職評(píng)優(yōu)“掛硬鉤”，那真要高校教師三頭六臂、神通廣大才行。    

    其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方面配合才行，決不是來個(gè)“掛硬鉤”，把壓力分解給每個(gè)教師就能解決。首先，它依賴經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康發(fā)展，這是所謂“大形勢”，受國際金融危機(jī)影響，“大形勢”嚴(yán)峻，當(dāng)然更需要我們努力，現(xiàn)在**采取的種種積極措施，無不是圍繞此根本問題展開的；其次，要依靠社會(huì)各界和企事業(yè)單位的支持，因?yàn)榫蜆I(yè)畢竟是個(gè)社會(huì)問題，需要大家齊心協(xié)力，多挖潛力，多增崗位；同時(shí)，有待高等教育規(guī)模的合理調(diào)控——高等教育規(guī)模必須適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，供不應(yīng)求或供過于求都會(huì)引發(fā)問題，應(yīng)調(diào)控在一個(gè)適度的范圍之內(nèi)。    

    頭疼醫(yī)頭不能解決問題 教育體制需要?jiǎng)哟笫中g(shù)　　

    從學(xué)校方面講，最根本的是要培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的各類人才。這些年來，高校增設(shè)了大量的新專業(yè)，一些新專業(yè)貌似針對(duì)需求，其實(shí)師資力量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量頗多問題，而且這些熱門新專業(yè)大家蜂擁而上，重復(fù)設(shè)置十分嚴(yán)重。另一方面，一些高校的興奮點(diǎn)在博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、研究基地?cái)?shù)量以及學(xué)校、學(xué)科的“排名”上，真正在本科生教學(xué)質(zhì)量上下工夫的不多，對(duì)如何以學(xué)生為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也沒有太多的招數(shù)。教師則為科研的量化指標(biāo)困擾，跟著上面評(píng)價(jià)體系的指揮棒轉(zhuǎn)個(gè)不停，真正在學(xué)生培養(yǎng)方面花心思的也不多。這些都需要我們今天認(rèn)真總結(jié)和反思，并在教育體制和管理上動(dòng)大手術(shù)。僅頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，就就業(yè)問題出些所謂“奇招”，是不可能從根本上解決問題的。    

    學(xué)生作為就業(yè)的主體，最重要的是要通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使自己具備較高的綜合素質(zhì)和能力，具備德、智、體、美多方面的素養(yǎng)。機(jī)遇對(duì)每個(gè)人都是存在的，關(guān)鍵是你準(zhǔn)備好了沒有。要明白在高等教育已趨大眾化的今天，大學(xué)生已不再是人人羨慕的“天之驕子”，要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，腳踏實(shí)地，不好高騖遠(yuǎn)，不眼高手低，自己面對(duì)和解決走向社會(huì)過程中可能遇到的各種問題。