昨日在廈召開的全國寫字研究中心年會上，來自廈門教育學院的金一貴老師成了主角。雖然聽起來有些玄乎，但是他的“筆跡心理分析——練字矯正法”的確吸引了來自全國各地的教學專家。
    作為廈門市中小學心理健康教育與咨詢中心主任的金一貴從事筆跡心理研究已多年，并在廈門多所學校開展了相關(guān)的課題研究。在不久前舉行的第二屆21世紀中國學校心理健康教育論壇上，金一貴題為“筆跡剖心跡，性格有密碼”的發(fā)言一度轟動上海，來自上海教育科學研究院的吳教授感嘆：我國在這方面的研究遠遠落后于歐美，你的成果不能只藏在廈門。
筆跡透露心理特征
    昨日的會議似乎又給了金一貴一個機會。其實他的理論很簡單：人們書寫的字陣、章法，用筆的力度、斷連、滑澀、飄沉等也是一種行為，行為是潛意識的投射，在一定程度上反映了書寫者的個性和心理特征。他說：筆跡心理學認為書寫過程就是人“心手相通”的過程，是進行“投射”和“反射”的過程。書寫是大腦的“投射”活動，所謂“字如其人”，就說明一個人寫字的線條結(jié)構(gòu)能反映他的人格特質(zhì)。而反過來，通過對寫字的培訓也可以改變一個人的心理特質(zhì)?！靶撵`方能手巧，這是天生的；而手練巧了心才靈，這就是后天的培養(yǎng)?！薄叭绻夷芡高^一個字看出書寫者的性格和心理弱點，那不是算命，而是運用了現(xiàn)代心理學中一個重要分支——筆跡心理學?！苯鹨毁F如是說。
矯正不良運筆習慣
    金一貴認為，了解書寫者的性格只體現(xiàn)了筆跡分析法的一小部分價值，最吸引人的功能在于通過練字訓練使性格中的不足得到矯正?！巴ㄟ^改變書寫者原來運筆中不好的習慣，使新的書寫行為形成投射，使之向內(nèi)在的心理活動轉(zhuǎn)化，進一步反射到大腦，并形成記憶，有助于新的良好的心理個性品質(zhì)的培養(yǎng)?！苯鹨毁F將它總結(jié)為“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的練字修身養(yǎng)性與現(xiàn)代心理學、行為科學的有機結(jié)合。”
他為記者舉了一個例子：初一男生小輝性格內(nèi)向、但好動有膽量，起初寫字字間距、行間距很緊（為自己考慮多，對人際關(guān)系較認真），筆畫直且硬，橫折直角多（思維與行為表現(xiàn)剛且生硬），橫畫短、上仰，字瘦長，上緊下松，筆畫擠往中間（有上進心，多思，良好的思維沒充分展開，容易心煩），有針對性地進行字帖臨摹訓練后，半年內(nèi)小輝的書寫有了明顯改變，性格也隨之開朗了不少，且有了不少知心伙伴。
認同的人逐漸增多
    廈門市汀溪中學的李金鏗老師是金一貴的忠實合作者。數(shù)年來，他一直致力于筆跡行為矯正訓練的探索。他告訴記者，通過對初一新生的調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆正確率在18%以下，坐姿正確率在26%以下，這些不良行為正悄悄影響著孩子們的個性心理發(fā)育。近兩年來，他主要針對學生性格中的固執(zhí)、柔弱、生硬、急躁、粗心、厭學、注意力差等弱點進行矯正訓練，有300多名學生通過練字訓練有效地矯正了性格中的不足。而他的課題論文也于今年獲得全國中小學心理健康教育優(yōu)秀成果論文一等獎。
“起初質(zhì)疑聲很多，這些年認同的人逐漸多了?！被厥捉陙淼难芯繗v程，金一貴感慨良多，“筆跡矯正訓練還有許多有待完善的地方，這需要大家共同努力。我希望它能在更多領域發(fā)揮作用?！?
小測試
寫個字，看看自己的性格
    金一貴在他獨創(chuàng)的“筆跡心理分析——練字矯正廿八法”中，借鑒了國際上一些較通用的分析法了解人的性格。有興趣的讀者可以給自己來個小測試，看看自己有何心理弱點，并采取有效方法加以矯正。
寫字往上斜，是積極向上的心理特征；平寫是穩(wěn)重保守；下斜是消極、容易灰心的表現(xiàn)；字間距過緊，代表認真專注、注意小節(jié)，偏完美型；筆畫偏直、橫折成鈍角，反映思維與行為較直截了當……
案例
內(nèi)向男生活潑了
處方：讓他改變握筆姿勢，劃橫線盡量上揚
    男生小正原來很內(nèi)向、不自信、對媽媽依賴性很強。上幼兒園時總是拉著媽媽的衣角哭著不肯進班級。班主任吳江紅老師發(fā)現(xiàn)小正畫線條時都是往下斜，這是易灰心性格的表現(xiàn)。為此，老師讓孩子改變握筆姿勢，劃橫線盡量上揚，并讓家長配合在家多練習。如今的小正已經(jīng)念小學一年級了，不僅當上了班長，而且非常自信。
拘謹女生膽大了
處方：讓她用大紙和毛筆站著畫畫，不規(guī)定內(nèi)容
    小怡剛進小班時是一個非常拘謹?shù)呐?，說話小聲，不敢和大家交流，犯一點小錯就自責難受。老師發(fā)現(xiàn)小怡的畫畫都是小小的，構(gòu)圖呆板，不敢按自己想象的畫。于是，老師就讓小怡每次用大紙和毛筆站著畫，不規(guī)定內(nèi)容，讓她信筆揮毫潑墨。結(jié)果，孩子進了大班就開始有明顯的變化，能自己大膽做事，大方地跟同學談天，進了小學還競選當上了班干部。
“小馬虎”細心了
處方：給他小紙張和削得很尖的鉛筆，讓他小心地描圖
    而男生小龍則是一個超自信、做事粗枝大葉的小馬虎。每次老師還沒說完，他就叫好辦，結(jié)果事情辦得丟三落四。布置計算題，人家還沒算完，他便交卷，可一大半是錯的。針對小龍的性格，老師就給他小紙張和削得很尖的鉛筆，讓他小心地描圖，而且要描得和原圖一樣，鉛筆還不能斷。一段時間后，小龍的馬虎勁大大收斂，連媽媽都說“回家再也不會打破水瓶弄翻罐了！”